Düskalkulia varajane avastamine

Omadused, sümptomid, kõrvalekalded, varajane hoiatus, düskalkulia, aritmasteenia, akalkulia, õppimine matemaatika halvenemine, matemaatikatundide õpiraskused, düskalkulia.

Definitsioon Varajane avastamine

Kõigil lastel, kellel on probleeme (matemaatilises valdkonnas), on õigus toetusele - ükskõik, kas see on tingitud sellest düskalkulia (osalise tulemuslikkuse häire vähemalt keskmise intelligentsusega) või üldiste kooliprobleemide korral, näiteks koos LRS-iga (= lugemis- ja õigekirjanõrkus), ADS-i, ADHS-i või keskendumise puudumine vms. Aritmeetiliste raskuste äratundmise võimalused - aga ka lugemis- ja õigekirjanõrkus või õppimine probleemid üldiselt - varajases staadiumis antakse, aga see eeldab sellele avatust ja eeldab põhiteadmisi, mis võimaldavad esiteks tõlgendada vigu ja silmatorkavust.

Riskige lastega

Nagu juba saidil mainitud düskalkulia leheküljel on uuringud vastuolulised soolise jaotuse osas, mis on kahjulik tüdrukutele. Seega ei saa öelda üldiselt: "Tüdrukud ei oska matemaatikat teha" ja klassikalist "riskilast" pole olemas. Siiski on näidatud, et lastel, kellel on vähe enesekindlust oma soorituses, kellele ei meeldi matemaatika tegemine ja kes võivad seda isegi karta, on tõenäolisem probleeme aritmeetikaga ja neil võib isegi tekkida düskalkulia.

Sama kehtib ka laste suhtes, kes suhtuvad kooli negatiivselt. Lapsed koos teistega õppimine probleemid, näiteks keskendumise puudumine, Hüperaktiivsusega või ilma selleta (ADHD), kuid ka LRS-iga (= lugemis- ja õigekirjaraskused) võib kalduda ka düskalkuulia tekkeks. Üldiselt võib öelda, et üleminek - kas siis lasteaed kooli või põhikoolist keskkoolini - seda teevad, tajuvad ja töötlevad lapsed üldiselt erinevalt.

Kuigi paljud probleemid eksisteerivad alles alguses ja lahendatakse ise ilma täiendava sekkumiseta, on lapsi, kelle kooli sisseastumisprobleemid kinnistuvad ja võivad vallandada tõelised kriisid - isegi koolifoobia. Selle sümptomiteks võivad olla: agressiivsus, rahutus (nihelemine), tähelepanematus, „alusetu” nutt, blokaadide õppimine, ülemäärased nõudmised ... Seetõttu on tohutult tähtis, et üleminek oleks kavandatud nii, et edu (teisejärgulises) kool on tõenäoline.

See pole mitte ainult programmi ainus ülesanne lasteaed ja kool, vaid ka vanemate ülesanne, kellel on otsustav mõju lapse arengule ja haridusele ning mis on sellega kaasas. Paljusid koolis tekkivaid probleeme - õige tundlikkuse ning sobivate diagnostiliste meetmete ja oskustega - saab tuvastada lapse koolieelses arengus. (vt: sümptomaatiline varajane avastamine) Matemaatilise mõtlemise arendamine algab ammu enne lapse kooliminekut.

See ei tähenda, et laps õpiks või peaks õppima aritmeetikat ammu enne kooli registreerimist. See ei tähenda ka seda, et kõik numbrid tuleks ära õppida ja kirjutada. Seda õpib laps koolis!

See puudutab põhilisi eeldusi, mis on üles ehitatud. Põhilised eeldused, mis määravad ja mõjutavad edukust aritmeetikas ja seega ka matemaatikatundides. On märgatav, et sarnased põhieeldused mõjutavad ka edukust. Diagramm toob välja erinevad sensoorsed piirkonnad, mis võivad mängida rolli matemaatika teabe tajumisel.

Võrreldes erinevate sensoorsete aladega, millel on teabe tajumisel üldiselt roll, integreeritakse selle tunnetus lõhn ja mõttes maitse on siinkohal välja jäetud, kuna mõlemad mängivad matemaatika kontekstis alluvat rolli. Tabeli eesmärk on anda teavet selle kohta, miks diagrammi tajumispiirkonnad kujutavad matemaatilise õppimise kontekstis olulisi elemente. Taktiilne taju (puudutustaju suhtes) Vestibulaarne taju (tasakaalu osas) Visuaalne taju Kinesteetiline taju (asendi ja liikumise osas) Kuulmistaju

  • Põhitõed: kombatav taju on juba eos arenenud.

    Eriti esimestel elukuudel tajub laps oma keskkonda selle meele kaudu. Puudutused ja „paitamine“ kutsuvad lapses esile positiivse põhimeeleolu. See hea tunne avaldab omakorda positiivset mõju lapse õppimisvõimele. Puudutustunne ununeb vanuse kasvades ühiskonna tugevate visuaalsete ja akustiliste omaduste tõttu üha enam, ehkki see ei muutu tähtsusetuks ja seda tuleks tegelikult intensiivsemalt kasutada .

  • (Matemaatiline) Rakendus: kombatav tajumine toimub… objektide puudutamise korral. Objektide puudutamine. Omaduste puudutamine / tunnetamine... Ja see on matemaatikas oluline objektide kategoriseerimiseks teatud omaduste järgi (ümmargune, nurkne, ovaalne). õppimise ja õppimisvõime osas
  • võtmed
  • Objektide palpeerimine
  • Proovi / tunde omadused
  • ...
  • Objektide kategoriseerimine vastavalt teatud omadustele (ümmargune, ruudukujuline, ovaalne)
  • Vormi tajumine
  • Positiivne põhimeeleolu õppimise ja õppimisvõime osas
  • võtmed
  • Objektide palpeerimine
  • Proovi / tunde omadused
  • ...
  • Objektide kategoriseerimine vastavalt teatud omadustele (ümmargune, ruudukujuline, ovaalne)
  • Vormi tajumine
  • Positiivne põhimeeleolu õppimise ja õppimisvõime osas
  • Põhitõed: taju tasakaal on ka juba emakas moodustunud.

    See on tihedalt seotud taktiilse ja kinesteetilise tajumisega ning seda toetab visuaalne taju. Vestibulaarse taju probleemid võivad mõjutada visuaalset taju ja vastupidi.

  • (Matemaatiline) Rakendus: käe-silma jaoks on oluline hästi treenitud silmalihas kooskõlastamine, mis on hädavajalik… KiigedRonimineBalansseeriminePallide püüdminePindade värvimine ilma üle värvimata ... ilma üle värvimata. Matemaatika osas on need põhitõed vajalikud, kui võrrelda orderAssignCountSpace'i positsiooni (ülalt alla ees ees ...) Kirjutage numbrid õiges järjekorras (numbrit ei pöörata)
  • Kiiged
  • Ronimine
  • Tasakaalustamine
  • Pallide püüdmine
  • Pindade värvimine ilma ülevärvimata
  • ...
  • järjekord
  • Võrdlema
  • Määrake
  • Loendamine
  • Ruumi asend (ülalt alla ees ...)
  • Kirjutage numbrid õiges järjekorras (numbrit ei pöörata)
  • Kiiged
  • Ronimine
  • Tasakaalustamine
  • Pallide püüdmine
  • Pindade värvimine ilma ülevärvimata
  • ...
  • järjekord
  • Võrdlema
  • Määrake
  • Loendamine
  • Ruumi asend (ülalt alla ees ...)
  • Kirjutage numbrid õiges järjekorras (numbrit ei pöörata)
  • Põhitõed: visuaalset tajumist koos kuulmistajuga kasutatakse tõenäoliselt kõige sagedamini.

    Tavaliselt on see täielikult välja arenenud kaheksanda eluaasta alguses.

  • (Matemaatiline) Rakendus: nägemise ja liikumise kombinatsioon (silma ja käe koordinatsioon) Asjakohaste tunnuste äratundmine (piltide kirjeldused)
  • Nägemise ja liikumise kombinatsioon (silm - käsi - koordinatsioon)
  • Asjakohaste omaduste äratundmine (piltide kirjeldused)
  • Veapildid
  • Otsingu erinevused
  • Nägemise ja liikumise kombinatsioon (silm - käsi - koordinatsioon)
  • Asjakohaste omaduste äratundmine (piltide kirjeldused)
  • Veapildid
  • Otsingu erinevused
  • Põhitõed: kinesteetilist taju treenitakse ka emakas. See termin tähistab enda keha põhitaju. Nii saab keegi - sellele mõtlemata - teada, kuidas suu tuleb teatud sõna liigendamisel liigutada.

    Sellele mõtlemata teab, kuidas tajuda oma keha istudes, kõndides ... Kineesteetiline taju on jämeda ja peenmotoorika arendamisel eriti oluline ning seda ei saa tavaliselt käsitleda eraldi (ilma teiste tajualadeta).

  • (Matemaatiline) Rakendus: kauguste hindamineSäilitamine ja automatiseerimineVormi tajumineVormi alajaotusRuumiline tajuSümbolite (numbrite, operaatorite) tagasikutsumine mälustTöökiirusSuuruste suheSuhted
  • Kauguste hindamine
  • Ladustamine ja automatiseerimine
  • Vormi tajumine
  • Vormi varjutus
  • Ruumi esitlus
  • Sümbolite (numbrid, operaatorid) toomine mälust
  • Töökiirus
  • Suuruse suhted
  • Seosed (… väiksem kui…,… suurem kui…,… võrdne… võrdne…)
  • Kauguste hindamine
  • Ladustamine ja automatiseerimine
  • Vormi tajumine
  • Vormi varjutus
  • Ruumi esitlus
  • Sümbolite (numbrid, operaatorid) toomine mälust
  • Töökiirus
  • Suuruse suhted
  • Seosed (… väiksem kui…,… suurem kui…,… võrdne… võrdne…)
  • Põhitõed: võime akustilisi stiimuleid tajuda võimaldab hinnata kaugusi ja suundi. Samuti areneb see juba emakas. Kuulmismeel on koos nägemismeelega kõige enam kasutatav meel. Nägemis- ja kuulmismeele väljalülitamine võib seetõttu põhjustada taju muid dimensioone.
  • (Matemaatiline) Rakendus: ülesannete ja töökorralduste tajumine ja mõistmine, põhioskuste mõistmine ja töötlemine
  • Ülesannete ja töökorralduste tajumine ja mõistmine
  • Mõistmine ja töötlemine
  • Põhioskuste omandamine
  • Ülesannete ja töökorralduste tajumine ja mõistmine
  • Mõistmine ja töötlemine
  • Põhioskuste omandamine