Mittekeeleline õppimine häire on neuropsühholoogiline sündroom. Selles kannatavad lapsed kannatavad erinevate puudujääkide all.
Mis on mittekeeleline õpihäire?
Mitteverbaalne õppimine häiret nimetatakse ka mitteverbaalseks õpihäireks või mitteverbaalseks õpihäireks (NLD). Sündroomi all kannatavad lapsed ei suuda kehakeelt tõlgendada. Saksamaal mitteverbaalne õppimine häire kipub olema üks vähem tuntud häiretest. Mõjutatud lapsed õpivad lugemist varajases eas ja neil on kõrge keeleline võimekus. Kuid raskused ilmnevad mitteverbaalses interaktsioonid. Lisaks on puudus kooskõlastamine ja peenmotoorikat. Sest probleeme on ka tunnetusega tasakaal, on sagedasi kukkumisi ja seega verevalumeid ja vigastusi. Lisaks kannatab laste visuaalne-ruumiline taju neuropsühholoogilise sündroomi all. Seega on kannatanutel raskusi detailide äratundmise ja nende järgi klassifitseerimisega. Lõpuks ei suuda nad ka teiste inimeste kehakeelt tajuda.
Põhjustab
Siiani pole suudetud selgeks teha, mis põhjustab keelevälist õpihäiret. Erinevad meditsiinieksperdid kahtlustavad, et mitteverbaalse õpihäire tekkimise põhjuseks on neuroloogiline kahjustus. Hävitamine valge aine piirkonnas paremal pool peaaju peaks tekkima. Probleemid õppimisega, mängimist, sportimist ja sotsiaalset käitumist võib täheldada juba aastal lasteaed ja lõpuks ka koolielus. Hilisemat karjääri mõjutab negatiivselt ka mitteverbaalne õpihäire. Nii on mõnel patsiendil probleeme iseseisva elamisega ja neil on keeruline juhiluba saada või autot juhtida. Mootoriprobleemid suurendavad omakorda õnnetuste ohtu. Harvadel juhtudel põhjustab mõjutatud isikute sotsiaalne silmatorkav nii teistest inimestest eemaldumist kui ka isolatsiooni ja diskrimineerimist. Keeleõppe häire esineb sageli autistidel, kes kannatavad Aspergeri sündroom. Kuid autism sugugi mitte kõigil mitteverbaalse õpihäirega inimestel.
Sümptomid, kaebused ja tunnused
Mitteverbaalne õpihäire on seotud erinevate sümptomite ja häiretega. Näiteks ei suuda mõjutatud lapsed iseseisvalt kehakeelt mõista ega kasutada. Lisaks on neil raske suulisi juhiseid ellu viia ja neil puudub ruumiline kujutlusvõime. Lisaks on sensoorne ülitundlikkus, mis on märgatav kuulmisel, haistmisel, nägemisel ja maitsmisel. Mitteverbaalse suhtluse, näiteks kehakeele, puudumine põhjustab probleeme kohanemisvõime või sotsialiseerumishäiretega. Motoorseid häireid peetakse ka keelevälise õpihäire tüüpiliseks sümptomiks. Seega kannatavad kannatanud tasakaal probleemid, puudumine kooskõlastamine samuti käekirjaprobleeme. Lisaks on neil halb visuaalsus mälu, raskused ruumiliste suhetega ja ebapiisav ruumitaju. Pealegi on mõjutatud isikutel muutustega kohanemine keeruline. Kuid keeleväline õpihäire on seotud ka mõne erilise võimega. Näiteks õpivad haigestunud lapsed rääkima juba varajases eas, neil on väljendunud sõnavara ja hea sujuvus. Nad õpivad lugemist juba varases nooruses, neil on suur päheõppimise anne ja nad suudavad kuuldut hästi meelde jätta. Nende tähelepanu detailidele on kõrge. Kuid need võimed kaovad sageli arvukate puudujääkide tõttu, mida peetakse elu jaoks oluliseks. Mittekeeleline õpihäire muutub märgatavaks juba varakult lapsepõlv. Näiteks ilmnevad probleemid nii teiste lastega mängides kui ka edasises arengus. Kuigi lapsed näitavad koolis erilisi andeid ja eelistusi, on neil uute asjade õppimisega raskusi. Kehakeele ja emotsioonide mõistmise puudujäägi tõttu tegelevad nad harva spordiga ja neil on sõprade leidmine keeruline. Sellest hoolimata on neil täiesti võimalik keskkool lõpetada. Siiski kannatavad nad ka probleemide tõttu hariduses ja tööelus alati, kui on vaja lisada uusi teadmisi.
Haiguse diagnoos ja kulg
Mittekeelelise õpihäire diagnoosimiseks tehakse spetsiaalsed õppimis- ja saavutustestid. HAWIK-test on üks tõestatud uurimismeetodeid. Selles raamistikus saab eristada verbaalset ja mitteverbaalset intelligentsust. Mitteverbaalne õpihäire põhjustab kannatanutele sageli probleemse kursuse. Näiteks ei saa enamik neist korteris üksi elada ja on hooldajatest sõltuvad. Sõidu ajal nõutavate konkreetsete liikumiste tõttu ei õnnestu paljudel mõjutatud isikutel saada juhiluba, kuna nad ei suuda tavapäraseid protseduure sisemusse viia. Kuna teiste inimeste sotsiaalset käitumist ei saa tõlgendada, välditakse sageli nendega suhtlemist.
Tüsistused
Mittekeeleline õpihäire võib mõjutatud laste jaoks olla erinevate tagajärgedega. Näiteks neuropsühholoogiline sündroom on juba märgatav aastal lasteaed samuti põhikoolis. Mitteverbaalse õpihäire all kannatavatel lastel on raske teadmisi omandada. Häire mõjutab aga ka sporditegevust, mängu ja sotsiaalset käitumist. Hiljem on nii hariduses kui ka karjääri tegemisel piirangud. Harvad pole juhud, kui kannatanutel on probleeme iseseisva elu juhtimisega. Lisaks on üsna paljudel mõjutatud isikutel raskusi juhtimise või juhiloa hankimisega. Mittekeelelise õpihäire probleemid on äärmiselt erinevad. Näiteks kannatavad isikud kogevad matemaatiliste ülesannete lahendamisel probleeme, samas kui võõrkeelte õppimine ei tekita neile mingeid raskusi. Spordiprobleemid on seotud motoorika piiratusega. Teine tagajärg on see, kui palju aega kulub lastel ülesannete täitmiseks. Mittekeelelise õpihäire üks tõsisemaid komplikatsioone on mõjutatud inimeste sotsiaalne isolatsioon, kuna nad kannatavad sageli silmatorkava sotsiaalse käitumise tõttu diskrimineerimise all, mis omakorda viib sotsiaalse tagasitõmbumiseni. Mitte harva, depressioon or ärevushäired selle tagajärjel ähvardada. Mootoripuuduse tõttu on ka kukkumiste või õnnetuste oht. Kuid ka õpetajad, koolitajad või koolitajad tunnevad end mitteverbaalse õpihäire all kannatavate inimeste poolt sageli ülekoormatud.
Millal peaksite arsti juurde pöörduma?
Vanemad, kes märkavad oma lapse keelearengus puudujääke, eriti kehakeele valdkonnas, peaksid pöörduma arsti poole. Kui täheldatakse suurenenud tähelepanu detailidele ja varajast lugemisarengut, võib põhjuseks olla keeleõppe häire, mis vajab arstiabi. Enne ravi alustamist peab spetsialist selle häire üle vaatama ja täpsustama. Seetõttu tuleks isegi häire esimesed tunnused selgitada, eriti kui need piiravad lapse sotsiaalseid oskusi. Haigestunud laste vanematel soovitatakse seda kõige paremini teha rääkima nende perearstile. Vajadusel saavad nad pöörduda neuroloogi või logopeedi ja sõltuvalt sümptomite raskusastme teiste spetsialistide poole. Tegelikku ravi teostavad ka erinevad arstid ja psühholoogid. Kõigepealt on käitumuslik teraapia, mida tuleb alustada varakult. Lisaks võib laps vajada ka terapeutilist tuge. Kui ravi ajal ilmnevad käitumisprobleemid, näiteks raevuhood või depressiivsed meeleolud, tuleb sellest arstile teada anda. Ravimi lisamiseks võib osutuda vajalikuks ka ravimid käitumuslik teraapia. Mittekeelelise õpihäire ilmingute mitmekesisuse tõttu tuleb iga juhtumit käsitleda eraldi.
Ravi ja teraapia
Mittekeelelise õpihäire põhjuste ravimine pole võimalik. Seetõttu ainult ravi sümptomitest. Taju ja motoorika parandamiseks füsioteraapia or tööteraapia kasutatakse. Sotsiaalsete oskuste koolitus sobib mõjutatud isiku sotsiaalse käitumise stimuleerimiseks. rääkima ravi osana psühhoteraapia peetakse patsiendi enesehinnangu edendamiseks kasulikuks psühholoogiliseks toeks. On oluline, et ravi meetmed toimuvad eelkoolieas. Interneti tõttu ei ole mitteverbaalse õpihäire all kannatavad inimesed tänapäeval enam täielikult isoleeritud. Seega saavad nad suhelda teiste inimestega suhtlusvõrgustike, vestluste või foorumite kaudu. Kirjalikes vestlustes on õpihäire peamine sümptom, kehakeele probleemne kasutamine, välja jäetud.
Väljavaade ja prognoos
Rääkimatu õpihäire prognoos on ebasoodne. Kuna põhjuse põhjalikku selgitamist pole veel tehtud, keskenduvad arstid ja arstid tekkivate sümptomite ravimisele. Need võivad indiviiditi olla väga erinevad. Kõigist pingutustest hoolimata ei ole praeguse meditsiiniseisundi tõttu isegi kergest haigusest võimalik taastuda. Sõltuvalt sümptomite ulatusest saab mõningaid sümptomeid edukalt ravida. Sellegipoolest pikaajaline ravi on tavaliselt vajalik, kuna ravi lõpetamisel võivad sümptomid korduda meetmed. Parimad võimalikud tulemused saavutatakse, kui õpihäire diagnoositakse ja ravitakse võimalikult varakult. Spetsiaalsed ravimeetodid on vajalikud juba esimestel eluaastatel. Lapse arenguprotsessi raames saab sel viisil dokumenteerida erinevaid optimeerimisi ja täiustusi. Kui ravi alustatakse täiskasvanueas, ei ole tavaliselt olulisi muutusi ega leevendusi täheldada. Võrdlev väljavaade kehtib juhul, kui ravi ei toimu ning sugulased ja mõjutatud inimesed keskenduvad eneseabi meetmed või alternatiivsed ravimeetodid. Sümptomite tõttu on haigus raske haigus nii mõjutatud inimesele kui ka tema sotsiaalse keskkonna liikmetele. Emotsionaalse tõttu stress, kogeb suur hulk patsiente sel põhjusel psühholoogilisi tagajärgi, mille tagajärjel üldine olukord veelgi halveneb.
Ennetamine
Mittekeelelise õpihäire vastased ennetusmeetmed pole kättesaadavad. Seega on neuropsühholoogilise sündroomi põhjustavad põhjused endiselt pimedas.
Järelkontroll
Terapeutiliste jõupingutuste kasulike mõjude püsimine sõltub suuresti diagnoosi seadmise ajast. Oluline on sümptomite spektri varajane ja õige klassifitseerimine. Mõjutatud isikud, kes on juba saanud kasu koordineeritud terapeutilisest koostööst XNUMX. Aastal lapsepõlv ja kes seda täiskasvanueas jätkuvalt kasutavad, õnnestub sageli edukas elu. Kõige olulisemate toetavate aspektide hulgas on ka põhjendatud psühhoteraapiline saade. See on tingitud konkreetsetest riskidest, mis kõige tõenäolisemalt mõjutavad NLD-ga inimesi. Need hõlmavad järkjärgulist eemaldumist sotsiaalsest keskkonnast, sellega seotud isolatsiooni ja samamoodi psühholoogilisi tagajärgi. Täiskasvanud, kes pole oma ravis spetsiifilist tuge kogenud lapsepõlv on selles osas kõige enam mõjutatud. Olukord on sarnane, kui tõhusad meetmed jäetakse pikema aja jooksul tähelepanuta. Siin ei ole järgnevad sekkumised, võrreldes kiiresti algatatud tugimeetmetega viima psühho-motoorsete, ruumilis-konstruktiivsete ja muude seotud raskuste olulise paranemiseni. NLD-ga seotud häire paremaks mõistmiseks on soovitatav nii teadlaste kui ka sugulaste pidevat teadmiste kogumist. Selle kaudu saab positiivset eluviisi toetada ja alati arendada.
Mida saate ise teha
Kuna haiguse tagajärjed ilmnevad juba esimestel eluaastatel, on oluline see häire õigeaegselt õigesti diagnoosida ja võtta sihipäraseid vastumeetmeid. Häire põhjustab muidu aastal sotsiaalset isolatsiooni lasteaed või eelkool juba väikelastel. Sageli jäetakse mõjutatud rühmadest välja või isegi kiusatakse. Selle protsessi vältimiseks või vähemalt leevendamiseks on oluline teavitada haridustöötajat lapse häirest. Võimaluse korral tuleks leida haavatavatele haridusasutus, kus hooldajatel on juba kogemusi keelevälise õpihäirega. Lisaks peaksid vanemad veenduma, et lastepsühholoogi poole pöördutakse võimalikult varakult, et otsustada, kas ja millal alustada käitumuslik teraapia, mis on peaaegu alati nõutav. Kui lapsel esineb motoorikat, nagu sageli juhtub, füsioteraapia ja tööteraapia tuleb algatada ka varases staadiumis. Sel viisil saab patsiendi motoorseid oskusi tavaliselt märkimisväärselt parandada. Kuna mõjutatud inimeste intelligentsus on tavaliselt vähenenud, peaksid ka vanemad võimalikult varakult otsima kooli asutust, mis võimaldaks nende lapsel jätkata oma haridust hoolimata -keeleline õpihäire. Karjääri valimisel tuleb arvestada ka vähenenud võimega teistega suhelda. Föderaalne tööhõiveamet pakub vanematele ja noorukitele selleks spetsiaalset nõustamist.
