Mis on didaktiline kolmnurk?
Didaktiline kolmnurk loob suhte õpetaja (õpetaja), õppija (õpilase) ja õppija vahel õppimine diagrammil mõistetav objekt (õppematerjal). Sel eesmärgil on kolm võrdse pikkusega kolmnurka. Ühes nurgas kirjutatakse õpetaja, teises õppija ja viimases nurgas õppimine materjal. See graafika loob aluse tundide analüüsimiseks ja annab ülevaate didaktikast. Seega illustreerib didaktiline kolmnurk, kuidas tunnid on üles ehitatud, teenides seega pedagoogika teadusvaldkonda.
Didaktiline kolmnurk
Marburgi haridusteaduste professor Wolfgang Klafki elas aastatel 1927 - 2016 ja oli Saksamaal oluline didaktik, kujundades õpetajate näidiskavandeid. Klafki oli seotud teema ja õppijaga. Ta pööras sellele suhtele tähelepanu didaktilises kolmnurgas.
Didaktika kontekstis käsitles ta vastavalt küsimust, millist tähendust on õppesisu ja õppesisu õpilase jaoks. Didaktiline analüüs moodustab seega tunni planeerimise ja ettevalmistamise tuuma. Selle analüüsi jaoks esitab Klafki õpetamise sisu kohta järgmised küsimused, mis peaksid olema tundide planeerimisel suunavad küsimused.
- See algab küsimusega, mis on teema tänapäevane tähendus õpilase jaoks. Järgmine küsimus keskendub tulevikule, uurides, mis tähendus sellel teemal õpilase edaspidises elus on.
- Lisaks käsitletakse teema ülesehituse küsimust, mille juhtküsimusteks on kaalutlused, kuivõrd teema eeldab näiteks varasemaid teadmisi jne.
- Järgmine küsimus käsitleb eeskujulikku tähendust, mis tähendab ka selle teema seostamist teiste probleemidega.
- Viimane küsimus käsitleb teema ligipääsetavust õpilastele. Kuidas tuleb teadmisi edastada, et need muutuksid õpilase jaoks käegakatsutavaks ja arusaadavaks?
Kurt Reusser on sündinud 1950. aastal ja on Zürichi ülikooli koolitaja ja hariduspsühholoogia professor.
Ta tegeleb didaktika ja videopõhise õpetamise uurimisega. Didaktika valdkonnas tegeleb Reusser küsimusega, kuidas didaktika ja metoodika saavad iseseisvust edendada ja arendada õppimine ja mõistmine, samuti kompetentsile orienteeritud didaktika.
- Millised õppestrateegiad on olemas?
- Milline õppetüüp ma olen?
Hilbert Meyer on saksa pedagoog, kes tegeleb didaktikaga ja sai tuntuks didaktikaõpikute kaudu.
Meyer töötas välja idee kompetentsile orienteeritud või tegevusele suunatud õpetamisest. Töös kirjeldab ta, et kompetentsile orienteeritud õpetamine peaks alati sisaldama olukorra ja inimesega seotud elemente tasakaal. Lisaks on Meyeri jaoks väga oluline säilitada a tasakaal vahel: õpetaja töötab välja need erinevad tasakaalu süsteemid ja tagab, et tunnid on õpilastele avatud ja nad saavad aktiivselt osaleda.
Lisaks tuleks õpilasi diferentseeritud õppeprogrammi kaudu julgustada isereguleeruvale õppele. Õpetaja ülesandeks on interdistsiplinaarselt töötades reageerida õpilase individuaalsetele arenguvõimalustele. Õpilaste teadmised peaksid olema üles ehitatud võrgus ja teadmistest saadav kasu peaks olema realistlikes rakendussituatsioonides õpilastele äratuntav.
Lisaks on probleemile suunatud ülesannete väljatöötamine ja vigade vaatamine õppimise edusammudena ka osa kompetentsile ja tegevusele suunatud õpetuse kvaliteedinäitajatest.
- Struktureerimine ja avatus,
- Ühised ja individuaalsed õppimisjärjestused
- Süstemaatilised ja tegevusele suunatud õppevormid
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) oli saksa filosoof, psühholoog ja pedagoog. Ta andis suure panuse didaktika arendamisse, nii et tema ideede põhijooned leiavad tänapäevastest õpetustest endiselt.
Herbart eeldas, et õppimine ei seisne teadmiste kogumises, vaid olemasolevate teadmiste ja uue õppematerjali mõtestatud kombinatsioonis. Õpilane peaks tahtma õppida ja seeläbi tekitada eelarvamusteta huvi oma keskkonna vastu. Selle saavutamiseks on Herbarti õpetus üles ehitatud järgmiselt.
Tema sammukontseptsiooni arendasid edasi ja vaatasid läbi teised õpetajad.
- See algab selgusest. Õppija jaoks peaksid uued teemad olema selged ja arusaadavad. Selgus viitab sisule, keelele ja struktuurile.
- Sellele järgneb uue teema sidumise etapp juba olemasolevate teadmistega.
Ka selles etapis luuakse uute teadmiste seosed ja suhted. Seda etappi nimetatakse ka assotsiatsiooniks.
- Seejärel luuakse seosed ja aine klassifitseeritakse süsteemis.
- Sellest etapist areneb viimane etapp. Uute teadmiste harjutamine, kordamine ja rakendamine.
Klaus Prange on sündinud 1939. aastal ja on saksa haridusteadlane.
Ta tegeles intensiivselt ülddidaktika ja pedagoogikaga. Prange kirjeldab didaktikas, et kasvataja põhiülesanne on õpilaste moodustamine. Koolitaja kujundab õpilaste maailmavaadet.
Kuid õppija moodustab ka iseenda, kirjeldab Prange, et hariduslikud mõjutusprotsessid on vaevalt eraldatavad iseseisvast arengust ja on üksteisest sõltuvad. August Hermann Niemeyer elas 1754–1828 ning oli saksa teoloog ja pedagoog. Ta juhatas Halles õpetamise ja kasvatamise teooriat käsitlevat seminari.
Ta kirjutas ka raamatuid vanemate ja õpetajate hariduse ja õpetamise põhimõtetest. Niemeyer on tegelenud ka didaktikaga, tõlkinud kreeka ja rooma klassikat pedagoogika vallas ning avaldanud didaktika alaseid tekste.
