Mis on õppimisstrateegiad?
Õppimine strateegiad töötavad abivahendid mis on suunatud õppimine eesmärk on võimaldada õppijal õppida, säilitada ja anda õppematerjali tagasi sihipäraselt, samuti ja võimalikult kiiresti. Individuaalse tegevuskava vormis on need abiks tõhususe saavutamisel õppimine heade tulemustega protsess, mida on võimalik saavutada mitmel erineval viisil. Õppimisstrateegiad võivad olla väga erinevad, kuna need on kohandatud vastava õppetüübi ja õppetingimustega ning igal inimesel on väga erinevad õppestrateegiad. Õppimisstrateegiate sünonüüm on ka mõisted õppemeetodid ja õppimistehnikad.
Millised õppestrateegiad on olemas?
Õppimisstrateegiaid on väga erinevaid. Asjakohases tehnilises kirjanduses on kõik õppestrateegiad jagatud kolme rühma. Neid on selgitatud järgnevas.
Esimene rühm käsitleb kognitiivseid õppestrateegiaid, mis on seotud kõigi teabe sissevõtmise protsessidega. Selles strateegias töödeldakse uut teavet, jagades selle näiteks sisukateks väiksemateks õppepakettideks. Lisaks on võimalik märkida olulised terminid, et vähendada ja struktureerida õppematerjal oluliseks.
Sel eesmärgil saab luua ka õppekaardiga mõttekaarte, registrikaarte, tabeleid või visandeid. Lisaks kuulub sellesse strateegiarühma ka meeldejätmise protsess. Enamiku inimeste jaoks juhtub see ainult õppematerjali regulaarselt korrates.
See on võimalik, õppides järjestuse osa osade kaupa (näiteks sõnavara) või mäletades kogu jada (näiteks luule). Saate mõtetes sisu uuesti ja uuesti ette kanda, seda valjusti ette lugeda ja oma teadmisi registrikaartidega kontrollida. Samuti on võimalik ühendada õppematerjal teiste emotsionaalsete sündmustega (mälusildade ehitamine) ja mõelda välja lugusid erinevatel teemadel.
Teine võimalus teadmisi meelde jätta on uue õppematerjali sidumine juba olemasolevate teadmistega. Teine õpistrateegia rühm on metakognitiivne õppestrateegia, mis kirjeldab õppekäitumise ja õppimise edenemise kontrolli. Selle eesmärk on enda õppimise edenemise kriitiline ja ennast kajastav käitumine.
See hõlmab õppeplaanide koostamist, mis täpsustavad täpselt, millal ja millist õppesisu õpitakse, et enda tootlikkust saaks kiiresti ja lihtsalt kontrollida. See kontroll võimaldab ka õppeprotsessi (regulatsiooni) muuta või optimeerida, kuid nõuab realistlikku ja läbimõeldud hindamist. Õppimise jälgimiseks võib kasutada kontrollimise strateegiat, et kontrollida või selgitada äsja õpitud sisu teistele kontrollimiseks.
Ressurssidele viitav õppestrateegia on viimane rühm ja hõlmab enda tegevusi, näiteks enesejuhtimist, pingutusi või keskendumist. Õppekeskkonda ehk raamistikku käsitletakse ja kirjeldatakse ka kui välist õppestrateegiat. See hõlmab ka sotsiaalset vormi, seda saab õppida rühmades või raamatukogus koos teiste inimestega.
See võib edendada mitte ainult motivatsiooni, vaid ka teadmiste vahetamist. Lisaks tuleks tähelepanu pöörata õppimiskoha kujundusele, nii et see oleks vaikne, pakuks vähe tähelepanu hajutamist jne. Lisaks mängivad otsustavat rolli emotsioonid, st õppimisele tehtavad pingutused ja valmisolek õppida. kirjeldage sisemist õppestrateegiat.
Võimalik motivatsiooni suurendamise strateegia on meelde tuletada endale pidevalt, miks ta õpib, panna kirja eesmärgid, mida on võimalik saavutada ainult õppimisega. Samuti soovitame teile meie saiti:
- Milline õppetüüp ma olen?
- Need on erinevad õppimisstiilid
On palju erinevaid õppestrateegiaid, mis on kõigi jaoks erineval viisil tõhusad. Psühholoogias on teada, et sisu saab eriti hästi õppida süda kui teil on sellega emotsionaalne side.
Seetõttu on kasulik mõelda välja teatud teemade jaoks mäluseadmed või siduda need oma elu tegeliku olukorraga. Pealegi inimene aju otsib alati stiimuleid. Seda saate õppimisel kasutada, lisades õppepostritele erksad värvid, visandid või tabelid. Lisaks võetakse uusi teadmisi eriti hästi vastu mälu kui see põhineb juba olemasolevatel teadmistel, tuleks seetõttu õppida tähenduslikus järjestuses või siduda end teiste teadmistega.
