Sünonüümid laiemas tähenduses
Omadused, sümptomid, kõrvalekalded, varajane hoiatus, lugemis- ja õigekirjanõrkus, LRS, lugemis- ja õigekirjanõrkus, lugemis- ja õigekirjanõrkus, düsleksia, düsleksia, eraldatud või piiratud lugemis- ja õigekirjanõrkus, õpiraskused
Definitsioon Varajane avastamine
Kõigil lastel, kellel on probleeme (kirjakeele valdkonnas), on õigus toetusele - ükskõik, kas see on tingitud sellest düsleksia (osalise esinemishäire vähemalt keskmise intelligentsusega) või üldised probleemid koolis, näiteks koos a düskalkulia, ADD või ADHDon keskendumise puudumine vms. Võimalused ära tunda lugemis- ja õigekirjaraskusi või isegi düsleksia varases staadiumis antakse, kuid see nõuab avatud meelt ja põhiteadmisi, mis võimaldab vigade ja kõrvalekallete tõlgendamist.
Riskige lastega
Vastupidiselt sellele düskalkulia, praegused uuringud teemal düsleksia näitab, et düskalkuuliaga poisse on rohkem kui tüdrukuid ning et lugemis- ja õigekirjaprobleemid esinevad rohkem poiste kui tüdrukute seas. Sellel oli juba koolieelses piirkonnas sage kokkupuude kirjakeelega. Seega pole üllatav, et lapsed saavad kooli astudes näidata kõiki võimeid.
Seal on muu hulgas: Lapsed läbivad kirjakeele omandamise erinevad etapid, mille pikkus ja kestus võivad olla erinevad. Kirjakeele arengut kirjeldavad ja etappideks jaotavad mudelid on erinevad. Gudrun Spitta järgi loodud mudel vastab paljudes valdkondades meie tähelepanekutele.
Neid kirjeldatakse järgmises tabelis. Igale etapile määratud vanus kirjeldab ligikaudseid väärtusi. Mõeldavad on variatsioonid mõlemas suunas.
Kõigepealt paar märkust paremaks mõistmiseks: kui räägime foneemi - graafi - omistamisest, siis tahame väljendada, et suuline täht või kõneldud tähekombinatsioon omistatakse vastavale tähisele.
- Laps, kes suudab oma kirjakeele arengus juba väga väheste vigadega lauseid kirja panna
- Laps, kes suhtleb suulisel tasandil ja
- Laps, kelle “kirjutamine” on täiesti loetamatu.
- Helid või foneetid on räägitud täht-tähe kombinatsioonid,
- Grafeemid on kirja-tähe kombinatsioonid.
1. etapp: 2. etapp: 3. etapp: 4. etapp: 5. etapp: 6. etapp:
- Nimetatakse ka: eelkommunikatiivne faas
- Umbes 2-aastaselt
- Lapsed õpivad eeskuju järgi, näevad, kuidas täiskasvanud kirjutavad, jäljendavad
- Loo Doodle'i pildid
- Tavaliselt koosnevad kritseldatud pildid ainult risti paigutatud joontest.
- Nimetatakse ka: foneetiline faas
- Umbes 3–5-aastaselt
- Kritseldused, kuid maalitud tegelased meenutavad mõnda tähte
- Tunnustage lapsi: täiskasvanud kasutavad tähti konkreetsetel põhjustel
- Hiljem selgub: täiskasvanud kasutavad üksteisega suhtlemiseks tähti
- Nimetatakse ka: poolfoneetiline faas
- Umbes 3–5-aastaselt
- Tundke lapsi ära: Kirjutamine kujutab keelt
- Lapsed teevad esimesed katsed kirjutada
- Tavaliselt kirjutatakse sõnade luustikud. See tähendab, et selle taseme lapsed ei kasuta „kirjutamisel” tavaliselt täishäälikuid (a, e, i, o, u).
Selle üks põhjus on see, et täiskasvanud "kirjutavad" tähti ja ei sõnasta: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- Näide sõnast luustik: Peetri asemel Ptr.
- !!! Kasutage foneetilist meetodit ja nimetage vastava heli järel lapse ees tähed. See muudab töö lihtsamaks esimesel kooliaastal, kui kõik tähed ja ühendused on sisse viidud vastavalt helidele.
- Nimetatakse ka: foneetiline faas
- Umbes 5–7-aastaselt
- Tunnustage lapsi: helisid tähistatakse tähtedega.
- Lapsed kirjutavad "foneetiliselt", see tähendab, kuidas nad räägivad.
- Näide: kallima venna asemel alalipster Bruda, kivide asemel kivid,…
- Foneetilise transkriptsiooni etapp koos õigekirjareeglite üha suurema integreerimisega
- Ligikaudu esimesel või teisel kooliaastal (vanuses umbes 6–7 aastat)
- Tunnustage lapsi: saate lugeda ja aru saada, mida ma kirjutan, kuid on ka täiendavaid reegleid, mida peate kirjutamisel järgima.
- Arusaamast tulenevad probleemid: Ülekorrigeerimine: Vata saab isaks, aga ka isa saab paberiks jne.
- Etapp, kus lõpeb üleminek arenenud õigekirjaoskustele.
- Umbes 8 aastast
- Foneem - graafik - määramine on ohutult hallatud
- Esimesed reeglid, näiteks: rakendatakse väikeste ja väiketähtede reegleid
- Õigekirja selgitamiseks kasutatakse sõnatüüpe, sõnapere, lõppe ja eesliiteid.
- Põhisõnavara arendamine ja selle üha kindlam valdamine.
Seetõttu tulevad lapsed kooli erinevates õigekirjastaadiumites.
Et nad kõik saaksid algtundides „ühe katuse alla“ ja toetaksid iga last individuaalselt ning motivatsioon püsiks kõrge, on esmaste tundide ülesanne. Aasta alguspunktiga on olukord sarnane õppimine lugemisoskuse osas. Laps ei pea enne kooli asumist lugema hakkama.
Eelkõige on taju eriline roll protsessi ettevalmistamisel õppimine lugemiseks ja kirjutamiseks. Eristatakse erinevaid keele tajumise etendusi, mis on selle protsessi jaoks hädavajalikud õppimine lugemiseks ja kirjutamiseks ning see ühendab teatud viisil erinevad tajualad. Lisaks on vaja, et laps saaks teatud aja jooksul keskenduda.
Esimesel kooliaastal peaks laps saama keskenduda ülesandele 15–20 minuti jooksul. Kui ta seda teha ei saa, ei tähenda see, et on olemas keskendumise puudumine. See aga tähendab, et keskendumisvõimet tuleks treenida.
Paljud erinevused ja erinevad õppimise lähtepunktid nõuavad peamiselt pedagoogilist üleminekut lasteaed algkooli. Sageli selgub, et paljud probleemid eksisteerivad alles alguses ja lahendavad ise ilma suurema sekkumiseta. Siiski on ka - ja seda ei tohi varjata - lapsi, kelle kooli sisseastumisprobleemid kinnistuvad ja võivad tekitada tõelisi kriise - isegi kooli foobiat.
Selle sümptomiteks võivad olla: agressiivsus, rahutus (nihelemine), tähelepanematus, „alusetu” nutt, blokaadide õppimine, ülemäärased nõudmised ... Seetõttu on ülitähtis, et üleminek on kavandatud nii, et edu kool on tõenäoline. See pole mitte ainult programmi ainus ülesanne lasteaed ja kool, vaid ka vanemate ülesanne, kellel on otsustav mõju lapse arengule ja haridusele ning mis on sellega kaasas. Paljusid koolis esilekerkivaid probleeme - õige tundlikkuse ning sobivate diagnostiliste meetmete ja oskustega - saab tuvastada lapse koolieelses arengus.
