Düsleksia, LRS, düsleksia, düsleksia, düsleksia, düsleksia, düsleksia. Düsleksia on düsleksia erijuhtum.
Düsleksia - määratlus
Düsleksia on osaline jõudlusnõrkus, mis on seotud ainult valdkonnaga. Düsleksia mõistet kasutatakse probleemide kirjeldamiseks ja vabandamiseks. Määratletakse “häire”, mis on lisatud ICD 10-sse, rahvusvahelisse haiguste klassifikatsiooni, ja kriitikud mõtlevad, kas see on edutamise seisukohast tõesti vajalik. Sõltumata sellest, kas esineb düsleksia või LRS, on mõlemal juhul vaja nn edutamist.
See tähendab: hoolimata põhjusest ja intelligentsusest tuleb koostada individuaalne tugiplaan, millele eelneb probleemide ja puuduste täpne väljaselgitamine (tugidiagnostika). Kui düsleksia korral viitab tugi lugemis- ja õigekirjaprobleemidele ning ideaalis ka psühholoogilisele koormusele, võib LRS-i lapse tugiplaan sisaldada ka teiste koolivaldkondade komponente, näiteks matemaatika probleeme. Mõnes düsleksia mõiste üle peetavas arutelus leitakse arvamus, et düsleksia diagnoosi määramine pole tegelikult oluline, sest probleemid tuleks ainult üles märkida, et oleks võimalik konkreetselt propageerida.
See, kas laps on düsleksiline või mitte, ei oma tähtsust. Teisisõnu: üks nõuab, et probleemidega - olenemata haiguse põhjusest ja määramisest - tuleks tegeleda sihipäraselt, ning nõutakse individuaalset tuge vastavalt kõigi laste põhiprobleemidele. Selle arvamuse põhjuseks on sageli asjaolu, et varasematel aastatel kasutati düsleksiat sageli kehvade hinnete õigustamiseks, järgides motot: „Minu laps ei saa paremini hakkama, see on düsleksiline”.
See ei seisne „süü“ määramises, vaid pigem lapse aitamises tema raskustes ja probleemide ületamiseks või parandamiseks vajaliku toe pakkumiseks. Kas see nõuab düsleksia selget diagnoosimist, peaks otsustama igaüks ise. Saame nõustuda nõudega, et igal lapsel on õigus individuaalsele toetusele vastavalt oma isikule õppimine olukorda.
Kas esineb lugemis- ja õigekirjanõrkust, saab muu hulgas kindlaks teha ka lapse käitumise järgi. Lapsed, kellel on lugemis- ja õigekirjapuudulikkuse probleeme, saab tuvastada lapse käitumise järgi. Lisaks probleemidele peaks see kava sisaldama ka konkreetseid protseduure toetuse valdkonnas, millega tuleks lähitulevikus tegeleda.
See võib hõlmata õppekavavälise toetuse kasutamist või soovitust pöörduda laste- ja noorsoopsühholoogi poole või haridusnõustamist. Erinevad probleemid, millel on erinevad põhjused, nõuavad erinevaid meetmeid! Igal juhul on lapse huvides soovitatav lähedane ja usaldusel põhinev kontakt vanemate ja kooli (klassi või aineõpetaja) vahel.
Niipea, kui tugiplaan on koostatud, tuleks seda ka vanematega arutada, et klassiväliseid meetmeid ei soovitataks mitte ainult paberil, vaid neil oleks ka võimalus neid realiseerida. Eriti kui õpetajad soovitavad külastada haridusnõustamiskeskusi, ei tähenda see, et vanemate haridusmeetodid oleks kahtluse alla seatud. Haridusnõustamiskeskustel on palju erinevaid suunitlusi ja nad võivad pakkuda abi mitmel viisil.
Viimasena, kuid mitte vähem tähtsana, saavad nad vahendada õppekavaväliste tegevuste toetamist. On oluline, et kodune või muu klassiväline treening ja tugi põhineb töömeetoditel ja õppimine kooli sisu. Selle eeliseks on see, et laps ei pea pidevalt muutuvate reeglite ja protseduuridega kohanema ega pea tegelike probleemide kõrval toime tulema ka täiendavate probleemidega. õppimine probleeme.
