Sünonüümid laiemas tähenduses
Tähelepanupuudulikkuse sündroom, psühhoorganiline sündroom (POS), minimaalsed aju sündroom, käitumishäire koos tähelepanu ja kontsentratsioonihäirega.
Määratlus
Tervendavad haridusteraapia vormid algavad tavaliselt seal, kus haridust mõjutavad negatiivselt erinevad põhjused ning haridust mõjutavad negatiivselt erinevad tegurid ja sümptomid. Pedagoogika alamvaldkonnana püüavad nad sümptomitega toime tulla probleemile orienteeritud ja individuaalsel viisil ning neid erinevate meetodite ja meetmete abil parandada. Tähelepanupuudulikkuse sündroom võib esineda erinevates variantides, st ilma hüperaktiivsuseta (ADHD), hüperaktiivsusega (ADHD) või mõlema variandi segatüübina, kusjuures need võivad omakorda olla ühe lapse individuaalsuse tõttu väga erinevad.
Lisaks kannatavad paljud tähelepanupuudulikkuse sündroomiga lapsed muutuva, mõnikord isegi keskmisest madalama keskendumis- ja tähelepanuvõime all. See on üks põhjus, miks tähelepanupuudus on sageli seotud teisega õppimine probleeme, näiteks lugemis-, õigekirja- ja / või aritmeetilise nõrkusega. Üldiselt ei saa välistada, et ADS-i laps on väga andekas, vaatamata võimalikele vastuolulistele esinemistele ja tõsistele probleemidele.
See on üldiselt võimalik. Kuid see ei tähenda vastupidist järeldust, et iga ADS-i laps on tingimata väga andekas. Sellised väited nagu: "Geenius kontrollib kaost", võivad olla tõesed, kuid need pole siin kohatud.
Siinkohal tuleks ainult märkida, et ADS-i laps, nagu iga teine laps, võib olla väga andekas. See on täpselt piirkonnas õppimine probleemid, mida raviteraapia vormi nimetada ei saa. Pigem on võimalik valida paljude võimalike teraapiavormide vahel. Mõned ravivormid on toodud allpool.
Harjutusteraapia
Põhineb vabalt teesil: liikumine paneb inimesi liikuma, eeldatakse üldjuhul, et sport kui selline võib avaldada ka ravitoimet. Lastega koos ADHD, kuid isegi rohkem kui tavalistel lastel on oluline tagada spordiala ideaalne sobivus. Harjutusravi, mis toimib psühhomotoorsel tasandil, viiakse tavaliselt läbi väikestes rühmades.
Lastele pakutakse laia valikut liikumisi (tasakaalustamine, hüppamine, jooksmine, kiikumine, libisemine) ning saavad oma keha kogeda ja treenida ka väljaspool neid liikumisvormid. Harjutused, mida alguses ei saanud hästi teha, muutuvad aja jooksul ohutumaks, mis annab lapsele lõppkokkuvõttes enesekinnituse. Liikumisteraapia sobib ka hüperaktiivsetele lastele. Sageli on osutunud edukaks üsna “pehmem” liikumisteraapia, nn sensomotooriline integratsiooniteraapia, mida allpool kirjeldatakse kui tegevusteraapia vormi.
Ergoteraapia
Tegevusteraapia eesmärk on ravida patsiendi meeleelundite häireid, motoorikahäireid ja psüühiliste ja psüühiliste võimete häireid sellisel määral, et tema iseseisvust igapäevaelus võib kirjeldada taastatuna. Seetõttu võib patsiente leida kõigis vanuserühmades ja tegevusteraapiat võib seetõttu leida ravivõimalusena paljudes erinevates valdkondades. Üks valdkond on ka ADS - ravi.
See algab tüüpiliste kaasuvate sümptomitega ADHD samuti sekundaarsete sümptomitega, kusjuures eelkõige võetakse arvesse lapse sotsiaalset käitumist ja füüsilise taseme käsitlemist motoorsete harjutuste abil. Laste tegevusteraapia põhineb tuntud teraapiavormidel, nagu näiteks Bobathi teraapia või Ayre teraapia, või kontseptsioonidel vastavalt Frostigile, Affolterile jne. Otsus, millist lähenemist terapeutiliselt järgitakse, sõltub lapsest endast.
See tähendab, et teraapia algab täpselt seal, kus see on lapsele sobiv. Terapeutilisest seisukohast võetakse laps kätte täpselt seal, kus see tema võimete jaoks sobib. See eeldab puuduste tuvastamist ja nende ravimist.
Tegevusterapeudi elukutse suureneva professionaalsuse tulemusel ei saa ignoreerida edu ADHD tegevusterapeutilises ravis. Seda, kuivõrd õnnestub üksikjuhtumitel edu saavutada, ei saa hinnata üldiselt. Edu määravad alati osaliselt üksikud kaasnevad sümptomid.
Paranduse või stagnatsiooni eest võib panna vastutama - välja arvatud tegelik teraapiavormi valik. See põhineb asjaolul, et isegi kõige silmatorkavamad ADHD-lapsed - loomade suhtes - on väga hoolivad ja neil on keskmisest pikemad kontsentratsioonifaasid. Aja jooksul tekivad nad loomaga sisemine ja sügav side ning tugevdavad seeläbi tema enesekindlust.
Loomadega ravimisel on erinevaid võimalusi. Ühte ei tohi aga siin segi ajada: teraapia loomadega ei ole sama mis “laps saab lemmiklooma”. Loomadega teraapia tähendab pigem seda, et laps on sobivas kohas ühendatud spetsiaalselt koolitatud loomaga (nt koeraga).
Esiteks veedab laps loomaga mõnda aega, näiteks jälgib seda videokaamera. Reeglina avaldab selline ravi lapsele positiivset mõju mitmes valdkonnas:
- Tugevneb lapse enesekindlus
- Laps saab loomalt kiindumust ja soodustab sellega kokkupuutel tema keskendumisvõimet ja iseseisvust. - Nende aspektide kaudu vaimne tasakaal lapse saab taastada.
Loomadega teraapia erivorm on terapeutiline ratsutamine. Seda ei kasutata ainult ADS-i või ADHS-ravi valdkonnas. Lisaks keha liikuvuse, motoorika ja lihaste arengu parandamisele on terapeutilise ratsutamise eesmärk luua intensiivne suhe hobustega ja seeläbi lõppkokkuvõttes kutsuda esile enesekindluse ja iseseisvuse suurenemine.
Läbi positiivse tunde, vaimse tasakaal tuleb saavutada ja laps viiakse kaudselt kontsentratsiooni pikematesse etappidesse. Haridusnõustamine keskusesse pöördutakse alati siis, kui laste ja noorte hariduses ilmnevad probleemid ning vanemad ei suuda neid probleeme iseseisvalt enam lahendada. See väga üldine määratlus näitab juba, et diferentseeritud abi osutamiseks peavad haridusnõustamiskeskused hõlmama väga suurt valdkonda.
Enne kui vanemad pöörduvad haridusnõustamine keskused abi otsima, peavad nad esmalt tunnistama, et üksi ei saa nad tekkinud probleemidega enam hakkama. See arusaam pole sageli lihtne ja kindlasti valus, kuid see tunnistamine on ka esimene väljapääs probleemsest piirkonnast. Kuna haridusnõustajad on kohustatud saladuses hoidma ja neil on lubatud teiste lapse kasvatamisega seotud isikutega ühendust võtta ainult juhul, kui vanemad vabastavad saladuskohustusest, tuleks algusest peale avalikult ja ausalt teada anda olemasolevatest probleemidest.
Ainult sel viisil saab tagada, et abistamisel võib olla edu. Niipea kui nn esmase intervjuu käigus on arutatud esimesi fakte ja teatud asjaoludel on mõned põhjused juba tuvastatud, peaks esialgsele intervjuule järgnema diagnostiline uurimine. Kui diagnoos on kindlaks tehtud, saavad nähtavaks üksikud aspektid, nii et pärast diagnostilist hindamist saab koostada individuaalse tugiplaani, mis võib tugineda erinevatele terapeutilistele alavaldkondadele. Vanemate seadusest tuleneva õiguse tõttu haridusnõustamine, pole haridusnõustamiskeskused mitte ainult üleriigilised, vaid ka tasuta. Haridusnõustamiskeskusi pakuvad erinevad organisatsioonid.
