Diagnostilised meetmed
Sümptomeid läbi lugedes või lapsi otseselt jälgides on märgata, et mõned käitumisharjumused, mida kirjeldatakse kui ADHD võib esineda ka ADHD-ga lastel. See on võimalik ja raskendab diagnoosimist. Vastupidiselt lapsele ilma ADHD, on ADHD-ga lapse sümptomid püsivad ega kasva lapse arengus välja.
Seetõttu peaksite endalt kriitiliselt küsima, kas teie lapse tüüpilised sümptomid on ilmnenud ka enne kuuendat eluaastat ja kas need on korduvalt ilmnenud ka mitmes eluvaldkonnas pikema aja jooksul. Tulenevalt asjaolust, et need sümptomid ei piirdu ühe eluvaldkonnaga, on ka mõistetav, miks diagnoosi ei saa piirduda ainult ühe eluvaldkonnaga. Lisaks ülalnimetatud peamistele sümptomitele ilmnevad väga sageli täiendavad sümptomid, mis tuleb kindlaks määrata ja registreerida erinevate diagnostiliste meetmete abil.
Terviklikku pilti võimaldab ainult erinevate eluvaldkondade sümptomite ja kõrvalekallete tõlgendamine koos võimalike diagnostiliste meetmetega. See hõlmab muu hulgas
- Intervjuu vanematega
- Lasteaia / kooli hinnang olukorrale
- Psühholoogilise aruande koostamine
- Arstlik läbivaatus
Vanemad on tavaliselt lapse arengus kõige olulisemad hooldajad. Seetõttu mängivad vanemad sümptomite tõlgendamisel ja lõpuks diagnoosimisel võrdselt keskset rolli.
Lapse perekeskkond esindab tavaliselt pühakoda, kus laps tunneb end turvaliselt ja seetõttu ka teatud viisil "tähelepanuta". Seetõttu ilmnevad lapsel sageli traditsioonilised käitumismallid, mis on aastate jooksul välja kujunenud ja seega kinnistunud. Tulenevalt asjaolust, et vanemad on oma lastega igapäevaselt kontaktis, on tõsised ja seetõttu äärmiselt häirivad käitumismallid üsna ilmsed, kuid neid ei tunnustata alati.
Lisaks on äärmiselt raske endale tunnistada, et on probleeme, millega tuleks tegelikult tegeleda, et oleks võimalik neid adekvaatselt lahendada. Seetõttu tehakse algatusi sageli alles siis, kui perekondlik olukord (kodune keskkond) muutub üha pingelisemaks. Vanemate intervjuu sisaldab tavaliselt küsimustikku, mida proovitakse kuur valgustage lapse omadusi.
Muidugi on lapse mängukäitumine, keskendumisvõime, püsimisvõime, meeskonnavaim jms tohutult oluline ja neid küsitakse korduvalt konkreetsete küsimuste abil. Muidugi on iga lapsevanema enda otsustada, kuivõrd uuringud hõlmavad hinnangut kogu olukorrale.
Lõppkokkuvõttes annate lapsele eelise (aja mõttes) ainult siis, kui olete enda vastu aus ja proovite küsimustele parima südametunnistusega vastata. Tulenevalt asjaolust, et tüüpiline ADHD - käitumine ei piirdu kunagi lapse ühe valdkonnaga, olukorra hindamisega lasteaed või kool on samuti erilise tähtsusega, kuna see annab ülevaate valdkondadest, mis pakuvad eriolukordades lapsi proovile. Kuna probleemid ilmnevad eriti kontsentratsiooni ja tähelepanu piirkonnas, võib arvata, et tüüpilised ja kaasnevad sümptomid on siin eriti märgatavad.
Lisaks avaldustele ADHD - tüüpiliste käitumismudelite kohta - võib siin esitada täiendavaid väiteid pettumustaluvuse, aga ka lapse üle- või alahinnangute ning sellega kaasnevate eriprobleemide kohta. Nagu juba mainitud, pole haruldane, et tegelikud sümptomid ja probleemid kajastuvad ka muudes piirkondades koolitus. Näiteks siin kasutatakse lisaks klassikalistele probleemivaldkondadele ka standardseid hindamislehti.
Need on tavaliselt üksikasjalikult kujundatud ja seavad olukorra konkreetselt kahtluse alla. Lisaks õpetaja konkreetsetele tähelepanekutele kasutatakse siin ka standardiseeritud hindamislehti. Reeglina on need kavandatud üksikasjalikult ja seavad olukorra konkreetselt kahtluse alla.
Psühholoogiline hinnang sisaldab aruandes lisaks uuringu põhjusele ka loetelu kõigist aluseks olevatest testiprotseduuridest ja nende tulemustest. Samuti selgitatakse, kuidas tulemusi tuleb tõlgendada ja tõlgendada. Lõpuks tehakse sihipäraseid avaldusi tavaliselt terapeutiliste ja edasiste meetmete osas.
Psühholoogilise eksperdi arvamuse koostamise viis võib varieeruda ja sõltub eriti lapse vanusest. Näiteks eelkooliealiste laste testimine põhineb tavaliselt arengudiagnostikal. Seetõttu ei kasutata standardiseeritud testiprotseduure ja viidatakse vestlustele referentsisikutega ning püütakse tõlgendada lapse käitumist ja liikumisomadusi.
Eelkõige saab vaatluse kaudu teha esmaseid väiteid lapse tähelepanu ja keskendumisvõime kohta. Alates kuuendast eluaastast kasutatakse tavaliselt esmalt standardiseeritud testiprotseduure, mis arvestavad lapse individuaalset sooritust vanusenormi ehk lapse keskmise eakohase arengu suhtes. Enne kui katseprotseduure saab nimetada standardiseeritud katsemenetlusteks, peavad need vastama teatud kvaliteedikriteeriumidele.
Need peavad olema objektiivsed ja pakkuma samu tulemusi ka siis, kui testi korratakse (tulemused ei tohi sõltuda juhusest). Lõpuks peavad nad mõõtma ka seda, mida kavatseti. Testija peab valima, milliseid testiprotseduure igal üksikjuhul kasutatakse.
Isegi koolilaste puhul ei tehta testiprotseduure ainult selleks, et oleks võimalik lapse käitumise kohta avaldusi teha. Neid katseprotseduure täiendavad psühholoogi / lastearsti tähelepanekud jne. Meditsiiniline diagnostika jaguneb a füüsiline läbivaatus (= põhidiagnostika) ja diferentsiaaldiagnostika uuring.
See diferentsiaaldiagnostiline uuring võimaldab uurida erinevaid kaasuvaid sümptomeid nende põhjuste osas. The füüsiline läbivaatus kõigepealt lapse üldise seisundi hindamiseks tervis ja katsed tuvastada arengupuudujääke (arengupeetused). Seda saab teha mitmel viisil, tavaliselt füüsiline läbivaatus hõlmab veri testid, samuti füüsilised uuringud kuulmise, nägemise ja / või allergiatestide vormis. EEG (elektroentsefalogramm), et määrata ja uurida aju aju lained, samuti EKG (elektrokardiogramm) uurida süda rütm ja südame löögisageduse pigem võimalike kaasuvate haiguste välistamiseks (diferentsiaaldiagnoos).
